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編輯:宇文網時間:2014-07-09 09:56:37

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下面是由語文網小編分享的《春》教學實錄,希望能夠對大家有所幫助。

師:上課,

班長:起立!

師:同學們好。

生:老師好。

師:請坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章。“一份很有影響的大報這樣說:從電視臺天氣預報欄目開播的那天起,它就成為人們感應季節的皮膚??吹秸餼浠?,我感到悲涼。我下意識地摸了摸自己的手,我的皮膚是這樣的遲鈍,根本沒有能力與大自然一同呼吸,我不知道春天是什么時候到來的,不知道秋天的第一片落葉,是以什么樣的姿勢回歸泥土的。我只能從天氣預報得知天氣的變化和季節的更替。然而,我的皮膚以前是那樣的活躍,天上飄過一朵烏云,我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來的第一個早晨,我就知道了。是樹葉樹梢上的露水告訴了我。暮春時節,露水已經生成,可它絕不會濕人衣褲,只有夏天的露水才有這么頑皮。”的確,我每個人都有眼睛、雙手,我可以通過這些器官去感受天氣的變化和季節的更替??墑薔拖裾餛惱濾檔?,現在我更多地是依賴(對以上這些情況),都是依賴天氣預報這個欄目,那么就像剛才這篇文章中所說的,就是我的皮膚呢,已經不是那么敏感了,不是那么敏銳了,已經逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊,叫做《搶救對季節的感受》。(在黑板上板書“感受”)搶救這種感受,那么我想現在請同學們說一下,如果說感受的話,我都有哪些感受?

生:(議論紛紛)觸覺、嗅覺、視覺。

師:(板書)哦,觸覺、嗅覺、視覺。請坐。嗯,你來。

生1:還有聽覺。

師:(板書)聽覺。很好?;褂新?

生1:還有心靈感觸。

師:還有心靈感觸,心靈上的這種心靈感應,說得非常好,還能補充這個,還有嗎?你說。

生2:還有味覺。

師:太好了。(板書)味覺,還有我同學剛才說的心靈感應。我有很多種多種多樣的感覺,可是現在居然讓中央電視臺的一個天氣預報成為我的皮膚,這很顯然是不對的。那么現在呢,我就想知道我同學的皮膚是不是還那么敏銳,我的感覺是不是也需要搶救,我來做個測試。(展示課件:請判斷這幅畫是哪個季節,從哪些特征可以看出?請用自己的語言描述出來。)看一看這個測試的要求。我下面要出示一幅畫,請看這幅畫(展示課件:圖片),你判斷它是什么季節,用你的感覺,包括這些(用手指板書),你看到什么?聽到什么?聞到什么?皮膚感受到什么?然后把它用自己的語言描述出來。好,你來說。

生1:春天。

師:春天,為什么?

生1:因為萬物開始生長,草地上一片碧綠。

師:一片碧綠。

生1:上面還有一些紅的花,新的花開始綻放。

師:新的花開始綻放。

生:百花爭艷。

師:百花爭艷,用了一個很準確的詞來形容。請坐。我剛才對同學們說,回答這道題的時候應該這樣講:我在看這幅畫的時候,我是聽到了什么,聞到了什么,感覺到了什么,然后說我判斷它是什么季節,好嗎?誰來說?嗯,好的,你來說。

生2:我跟剛才那位同學不一樣,我覺得好象是在夏天,因為它那里的樹和小草生長地比較茂盛,還有,我仿佛聽到了一些鳥在那里爭鳴,所以應該是夏天。

師:他感覺到是夏天,因為……

生2:(補充)有一股活潑的熱情。

師:有一股活潑的熱情,他說的也非常好。那么有沒有不同意見?嗯,好,你來說。

生3:哦,我從這幅畫看到了樹好象生著紅葉,是紅葉。然后從下面的綠草看出來是秋天,那個“樺樹秋天葉兒紅”嘛。

師:哦,樺樹到秋天的時候葉子會紅??墑俏藝庹饉狄幌攏何以?,其實在很多地方,秋天葉子都有會紅,可是在我深圳的春天,有沒有紅葉子長出來?

生:(齊說)沒有,沒有。

師:看樣子我同學的感覺也是需要好好地搶救一番,因為其實每年到春天的時候,芒果樹、荔枝樹新生的葉子,剛剛生長出來的葉子是綠色的嗎?

生:(齊說)紅色的。

師:暗紅色的,是不是?那是什么季節?

生:(齊說)春天。

師:春天綠草如茵是嗎?這個草顏色是什么顏色啊?

生:(齊說)嫩綠的。

師:嫩綠的,嫩嫩的,綠綠的,園子里,田野里,一大片滿是的,是不是啊?(學生點頭稱是)這都是春天,而這一來,(指著圖片)這實際上是桃花,而桃花呢,下好是在什么時候開放?

生:春天。

師:這是一幅春天,春天的美麗的景色,那么我測試了一番后發現:連我同學也要搶救一下對季節的感覺。那我就搶救一下對季節的感受,通過對接下來我要學和這篇文章、課文來體現。今天我要學的這篇課文是……請把書翻到52頁《春》,朱自清先生的《春》,朱自清先生呢,不但對季節有非常敏銳的感受,而且他還能生動地、細致入微地把這種種的感受,把他所看到的、聽到的、感受到的,包括心里感應到的都把它寫出來,接下來我就來欣賞。其實我早讀課的時候都已經讀過了,也已經預習過了。那么,下面呢,我先給同學們朗讀一遍,朗讀的過程當中,(展示課件:文中寫了哪些景物,他們的共同特點是什么?

作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?)我請同學們注意這樣兩個問題:第一個,寫春天,作者寫了哪些景物?在作者筆下,他們共同的特點是什么?第二、作者的思路是什么?就是說作者先寫什么,后寫什么,最后又寫了什么?注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。

師:范讀《春》。

師:好,剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經思考了一下,現在我再給大家一個機會自由讀,大聲朗讀。不動筆墨不讀書,邊讀邊思考老師提的問題。把書中,哦,我說書中都寫了,還寫了哪些景物啊,把這些景物都及時地標注出來???。

(學生自由朗讀)

師:好,讀完了是吧?現在我來看看第一道題目,剛才我已經說了,文中寫了哪些景物?注意啊,是兩問:哪些景物,作者把它們的共同特征寫出來了,共同的特征。好,誰來回答?寫了哪些景物?好,你來說。

生1:桃樹、杏樹、梨樹。

師:哦,文中寫了桃樹、杏樹、梨樹,注意這一段,你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎?

生1:(點頭)

師:大家同意不同意?

生:(齊)不同意。

師:那么大家認為這一段寫的是什么?

生:(議論紛紛)花,花。

師:花對吧?一定要把重點,把那個關鍵的詞找出來?;褂新?

生1:沒有了。

師:請坐,你來。

生2:寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天里人們活動的圖景。

師:請坐,她說的……還有沒有人要補充的。

生3:作者寫了花,還有寫花的時候,還有蜜蜂、蝴蝶,襯托地花開得生機勃勃,還散發出誘人的香味。他這樣寫,寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥,又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息?;剮戳舜河?,春雨細細的,他還用了三個恰當的比喻句,像牛毛、像花針、像細絲,給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動,給人一種生機勃勃的感覺。

師:好,請坐。這兩個同學回答問題,這個女同學非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽,還有春草、春花、春風、春雨,還有春天里人們出來活動的場景,回答地好不好?

生:(齊說)好。

師:為什么?回答地很清楚,很簡潔,而且老師問寫了哪些景物,她就回答寫了哪些景物,是不是?(學生點頭)回答地非常好,干脆利落。那位這位同學呢,他起來回答的時候,他開始補充了,他說寫春花的時候,還寫了蝴蝶、蜜蜂,還寫了小鳥。同時呢,這個同學他的感覺是非常敏銳的,他馬上就意識到了,在讀這篇文章的時候,他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息,還有風里面花里面帶來這些各種花的的香味,甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后,婉轉的啼叫是不是?他的感覺非常敏銳,但是呢,他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學剛才說得已經很完整了。的確,是寫了這些景物,這都是春天的景物。那么請問,它們共同的特征是什么?共同和特征。你來說。

生3:作者寫得非常精神,像剛睡醒的樣子。

師:一切都像剛睡醒的樣子,他也用了一個比喻,很精神,精神飽滿,還有沒有?沒有了,請坐。有沒有補充的?你來說。

生4:作者把景物寫得很生動,用了很多修辭手法,寫得很形象。

師:作者寫得很好是吧?我現在問的是:在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。

生4:生機勃勃。

師:生機勃勃,春天萬物復蘇、生機勃勃?;褂脅鉤淶?,你來。

生5:他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

師:哦,這些景物……他這個詞用得好,他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗,你為什么時候會有這樣的感覺呢?

生5:我覺得把它們寫活了,像小姑娘害羞的樣子。

師:哦,像小姑娘害羞的樣子,都寫活了,都不得是生機勃勃的,都是惹人喜愛的。請坐,說得非常好。我現在發現我越來越多的同學的感覺都不得不需要搶救,已經非常敏銳了。那么下面我來看一下剛才我同學所說的這道題。(出示課件:作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛)沒錯,作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶等等,還有剛才我有些同學說的春天里活動,出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球,打幾個滾,坐著,躺著。這些在春天里出來活動的人。我注意到作者筆下的春天是立體的、是動態的,有聲音有色彩,有動有靜。有自然景物,同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現出來的特點是什么呢?

生:(紛紛說)生機勃勃。招人喜歡。

師:生機勃勃,富有活力。就像剛才 那個同學說的非常招人喜歡,惹人喜愛。說得非常好。

那么下面我就請同學給我讀一下,哪個同學來讀?就讀你最喜歡的一個場景,比如說你可以直接讀春風,也可以直接讀春雨,有感情地把它讀好,帶著自己所有的感受去讀。哪個同學來讀?好,你來。

生1:我喜歡的是第六自然段,“雨是……”(讀第六段)

師:最后一句讀得特別好。好,請坐。讀得不錯,但是要注意了,讀的時候要準確,不能缺字漏字。“樹葉兒”剛才讀成了“樹兒”?;褂興炊?她喜歡春雨。我看看,還有好些同學都沒有發言,還有,好,這個女同學來讀。

生2:我喜歡第五段,“吹面不寒……”(讀第五段)

師:好,請坐。每個字音都讀得非常準,稍微有一點點緊張,讀得不是很流暢?;褂?,你來讀,這位女同學。

生3:我喜歡第四自然段。

師:好,喜歡第四自然段。(同學們紛紛小聲地讀起來)認真聽。

生3;(讀第四自然段)

師:好,請坐。節奏控制得非常好,讀得也很不錯。好,還有同學想讀?;褂忻揮械拿環⒐緣耐Ю湊瓜忠幌倫約豪識戀乃?好,這個男同學吧。

生4:我喜歡的是第七自然段。(讀第七段)

師:好,請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學站起來讀的時候,其它同學小聲讀,都在下面找出自己喜歡的段落,準備呆會兒要一試身手,結果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的,我第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來,這個最重要。那么,當然我可能還喜歡很多,這里就先不讀了,讓我來看第二個問題。(出示課件:作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?)剛才我都把自己喜歡的春風啊、春雨啊、春花啊,包括人們出來迎春啊都讀了,現在我來看第二個問題:作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?好,這個問題先思考,四人小組討論討論,然后匯總一個意見,派一個同學代表來說,好,現在四人小組開始討論。

(四人小組開始討論)

師:好,剛才我參加了幾個小組的討論,大家討論地非常熱烈,非常善于動腦筋,我很高興。現在哪個小組的同學愿意把自己小組的成果展示出來?好,你來說。

生1:我這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物,后來通過視覺來寫人們的活動,是動態的景象。全文表達了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。

師:好,請坐。他說先寫了自然界的景物,花、春草、春雨、春風,然后再寫動態的人的活動,人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和贊美,感情把握地非常準,而且他這個角度啊。同學們注意:先寫自然界靜態的自然景物,再寫人們的活動,按這個類別來分的,還有嗎?不同的觀點,好,你來說。

生2:我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先,先說“東風來了,然后呢,小鳥就開始……水漲起來,人們就不再穿那么多衣服,因為不冷了,然后就可以去外面玩,然后呢,桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結果了,然后就繼續寫這些東西就越來越多。

師:按照春天的腳步,他抓住第一句話,第一段的第一句話說“春天的腳步近了”,按照春天的腳步,春天先走到小草地,看到青草,再走到花樹下看到鮮花綻放,然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見,你來說。

生3:應該是繞著一個“春”寫的,第一是盼春,第二個寫---第一個應該寫盼春,第二個寫看春,第三個寫贊春。

師:這個同學很了不起,他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”,是盼春嗎?

生3:是,盼望春天。

師:盼望春天,怎么盼望的?

生3:用……就是自己心里想的。

師:文章中是怎樣說的?哪一句話是盼春?

生3:就是:“盼望著,盼望著 ”

師:“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”,怎么這么羅嗦呀,就寫“ 盼望著,春天來了”不行嗎?好,你來說。

生4:非常的期待,并不是說只是盼望,這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

師:他說是程度不一樣,更加地突出了他盼望春天的到來是嗎?請坐。你這個問題還沒有說完,接著說。

生4:表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望,希望它永遠都這樣子。

師:哦,對春天非常喜歡,希望他永駐人間是嗎?好。你剛才說先寫了盼春,然后寫了什么?

生:(其它同學小聲提醒)繪春。

生3:哦,繪春

師:他剛才說“看春”,剛才有同學修正了一下,“繪春”。“看春”看到了什么?

生3:看到了春天那個花、草,那個山、那個花、草都新起來了。

師:剛才我同學讀的時候都說:“我喜歡春風,對春風的具體的描寫,我喜歡春雨,對春雨的具體描寫,然后還有,春花給他一個特寫鏡頭,這就好比是電影中一個又一個的分鏡頭是吧?”一組一組詳細地展示給你看,他說是“看春”,“看春”完全可以。“繪春”也很好,還有什么?

生5:接春。

師:接春,哎呀,這個“接春”這個詞用得太好了。(板書“接春”)

生6:還有“迎春”。

師:剛才說“接春”,好,我同學用“接春”還有點別扭。這里用“迎春”,(板書“迎春”)就好象春姑娘來了,我所有人都跑出來迎接。到草地上迎接,到花樹下迎接,到這個春風中迎接,春雨中迎接。是這個意思嗎?(學生點頭)說得太好了。老師想的時候吧,想的是“繪春”。“描繪春天”,遠沒有我同學這個“接春”和“迎春”來得這么熱切,來得這么富有激情。我覺得你們這個詞選得更好。你還要說。

生7:我還想到一個詞“約春”。

師:約春

生:約會的約。

師:約會的約(板書“約春”)什么意思呢?為什么呢?

生7:因為每到春天的時候。春天生長出來的草都很嫩綠柔軟。人們去草地上奔跑、踢球?;剮戳舜禾旄丈こ隼吹幕ǘ?。聞到了春天花兒的味道和氣息,跟這些花兒有個約會,還有候鳥從北方飛回來了。跟春天的氣息約會。去樹下搭起鳥巢。

師:非常好。我現在懂你的意思了。就是說我跟春天有個約會,景物跟春天有個約會,包括所有的小動物都跟春天有個約會,是這個意思嗎?

生7:(點頭)

師:不錯,(轉向生3)那么這個同學總是沒有說完,很對不起,總是打斷你,那接著說吧。最后是……

生3:最后寫的是“贊春”。

師:贊春。

生3:從8、9、10自然段可以看出來。他寫的那春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的??梢鑰闖鏊ぷ?,他是剛剛出來的。第二段寫春天像小姑娘,花枝招展的。因為春天像小姑娘,就是很多花草樹木都生長起來。

師:比喻,比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣?

生:(齊說)美

師:美麗、活潑

生3:第三段寫春天像健壯的青年,因為春天一般都是萬物醒來的時候。

師:萬物復蘇

生3:對,萬物復蘇的時候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。

師:嗯。我眼看著他從剛落地的娃娃長成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯,請坐。這道題我真的沒有想到我同學說得這么好。那么這道題呢。好的,我也看一下(展示課件:思路圖)剛才我把這個“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來,看一下,先寫盼春,然后呢,再寫描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫面。分鏡頭春草,春風,春雨。迎春,贊春等等。表達了作者對大自然,生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。這個,我覺得這道題目我同學討論得最好。接下來,(出示課件:你最喜愛哪些段落和句子,請用“**之美,美在……這種句式表達出來。你最喜愛哪些詞,請用“﹡﹡詞用得好,好在……”的句式表達出來。)接下來我說一說練一練,先來看一看。你喜愛哪些段落和句子,請用“XX之美,美在……”這種句式表達出來,我給大家一個例子(出示課件例1:春花之美,美在紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ锎盤鷂抖?閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。)大家已經注意到了,除了加了“春花之美,美在”這幾個字外,其他都是什么?

生:(齊說)課文。

師:原文,對吧。這是我積累美詞的一個好方法,你直接把我喜歡的句子讀出來、劃出來、摘錄下來,就是這種方法,我現在給兩分鐘的時間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美,美在哪里”這樣大聲地讀出來。

生:(各自大聲讀)

師:很好,這種方法大家學會了嗎?

生:(齊說)學會了。

師:以后要常用。好吧。下面呢?我再用一種方法,更深層的提高難度。我不但要積累,而且要欣賞、要品析(板書品析)要把它品味出來。不但要知其然,而且要知其所以然。知道它好,好在哪兒還要說出來。比如說(出示課件例2:春風之美,美在引用古詩“吹面不寒楊柳風”,讓我很自然地聯想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”,擴大了我想象的空間。

春花之美,美在運用了擬人手法,將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了,而且讓我感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。)“春風之美,美在……”同學們注意后面是不是照抄課文了?

生:(搖頭)不是。

師:說作者的,不是讀者的感受,像老師就認為它美在引用了一句古詩“吹面不寒楊柳風”,讓我就很自然地聯想到另一句古詩“沾衣欲濕杏花雨”,擴大了我讀者的想象空間。再舉一例子,(指著課件)“春花之美,美在運用了擬人手法,將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了,而且讓我感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。”按這個思路來找一找,你覺得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下,好吧?然后我請同學來說,討論一下。

生:(四人小組開始討論,老師參與其中幾個小組。)

師:每個小組的同學找的都不一樣,而你們說得都很好,現在,請一個同學代表出來,舉手,好,你來說。

生1:小草從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的,我覺得這句寫得很好,特別的那個嫩嫩的,綠綠的。一般寫作的人都喜歡把它放在前面,而作者就把它放在后面,突出了小草的嫩和綠。

師:非常好。調換語序起了強調的作用,突出嫩和綠。說得好,你來說。

生2:春雨美在“像牛毛,像花針,像細絲”好象把看似平凡的春雨寫得一派生機勃勃的樣子。

師:用了比喻句是吧。一連串用3個比喻句把它的特點說出來了。好,你來說。

生3:我喜歡的跟剛才那個同學說的不一樣。我也喜歡“小草從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,但我喜歡“偷偷的”和“鉆”。用了“偷偷的”和“鉆”寫出了春草破土而出擠勁,另一方面也寫出了春天春草的萌發和作者的心情,另一方面也使無感情意識的小草有了人的情感。

師:這個同學肯定是有一個

生:(小聲議論)參考書。

師:輔導的材料是嗎?看輔導的材料受了一點啟發。一定自己動腦筋,用自己的語言組織出來,好不好?請坐。她找了“偷偷的”“鉆”這兩個來分析。你來說。

生4:我也是找到了青草。我和她一樣找到了“鉆”。我覺得這個“鉆”呢,表現了青草旺盛的生命力,還有那“嫩嫩的”,這個“嫩嫩的”就寫出了小草的質感,“一大片一大片滿是的”寫出了小草覆蓋面很廣,春天來了,小草都長出來了。然后還有“打兩個滾,踢幾腳球”都體現了人們游玩的快樂。“風輕悄悄的,草軟綿綿的”寫出了風的特點。

師:很好,她把整個青草這一段每一句都認真地品味了一番。講得不錯。好,下面我還有很多同學可能很有話要說。有的同學還想舉手發言。但時間不允許了。我今天的作業。今天的作業就寫五段,就寫五段這樣的賞析文字。就寫我喜歡哪一句。這一句為什么好,寫五段,聽清楚作業要求了嗎?

生:聽清楚了。

師:下課。

班長:起立。

師:同學們再見。

生:老師再見!

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