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我的世界0.15.2:漁夫的故事課堂實錄

編輯:宇文網時間:2014-07-09 09:56:37

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教學目標

1.認識8個生字。

2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡,簡要講述課文內容。

教學重點:正確流利有感情地朗讀課文,能夠分角色表演。

教學難點:在理清課文脈絡的基礎上,體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。

教學準備:`課文掛圖

教學過程:

一、展示掛圖,激趣導入:

師:今天,老師給你們帶來了一副圖畫,圖畫背后有一個動聽的民間故事,你們想看嗎?想聽嗎?

生:想。

師:展示掛圖。

師:仔細觀察,你看到了什么?

生:漁夫

生:魔鬼

生:魔鬼有龐大的身軀,張牙舞爪,非常兇惡。

生:漁夫顯得非常弱小,好象被嚇呆了。

師:是呀,你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。(板書課題)

二.自瀆課文,整體感知。

師:請同學們自由讀故事,借助拼音把課文讀通順,難讀的字多讀幾遍。

(生自由讀課文)

師:老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲,你們真是愛學習的孩子。

師:說說看,你們讀了課文,都知道了些什么?

生:漁夫救了魔鬼,魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。

生:最終,漁夫戰勝了魔鬼,將魔鬼關進瓶子里,扔向了大海。

生:漁夫是聰明的,我要向漁夫學習。

師:你們棒極了,好樣的。

三。細讀課文,重點探究。

師:好心的漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?。

(生讀課文)

師:你們的聲音真洪亮,誰能大膽的起來說一說呢?

生:魔鬼被關在瓶子里的時候,400年過去了,沒有人救它,它惱羞成怒,發誓誰來解救它,就要殺死誰。正是因為漁夫救了它,所以它才要殺了漁夫。

師:看來,這魔鬼還是說話算話的。只可憐,漁夫不是在400年前救了它,要不,可就發大財啦??墑?,你們都相信魔鬼的話嗎?

生:我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性,當漁夫把它關在小瓶子里時,它不是說剛才是開玩笑的嗎?

生:對,它說的是慌話。魔鬼自己說,它是個無惡不作的兇神,那就是說,它凈做壞事,哪會懂得報答別人呢!另外,殺人是它的本性,它的本性是不會改變的,當然要殺害漁夫了。

師:殺就殺吧,為什么還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我又看出了什么?

生:看出魔鬼十分狡猾。

師:同學們,我再讀一讀課文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的語言,看看你有什么體會?

生:讀“一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

生:從魔鬼的語言可以看出它很狡猾???,它以為是所羅門放了它,所以就趕緊說好話??墑?,一聽說所羅門已經死了,面前是個弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復了本性,要殺了漁夫。

師:多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言,讓我進一步感受它的兇惡與狡猾。

(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)

師:漁夫聽完魔鬼的話時,此時他的心情怎樣呢?

生:漁夫哀嘆自己倒霉。

師:很好。請同學們再讀十二自然段。

(生讀十二自然段)

師:漁夫面對死亡的危險,是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?

生:救自己。

師:如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。

生:我覺得漁夫很聰明,他想了一個很好的計策,假裝不相信魔鬼是住在瓶子里,使魔鬼上了當。

生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要殺自己時,沒有被嚇得丟了魂,反而很冷靜地想辦法。

生:我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”這句話,是使用激

將法,魔鬼肯定想:你不是不相信嗎?我偏讓你看看,到時候你敢說不信!這樣一想,它就上當了???,漁夫多么有智慧!

師:除此之外,還從哪里看出漁夫的智慧?

生:我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出:當它收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。

師:、如果是別人而不是漁夫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,會怎樣?

生:也許會猶豫再猶豫,放出魔鬼。

師:這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做,而是堅決把他投向大海,這充分說明了漁夫

的智慧。

生:還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。

我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信,他就不會想出那么好的計策。

師:(總結)看來,漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我領略到了智慧的巨大的力量!

四.角色表演,體會形象。

師:這篇文章有很多關于漁夫和魔鬼的對話,若同學們能分角色表演,那就更好了啦!你們想嗎?

生:想。

(學生快速找出對話)

師:孩子們,趕快發揮你們的表演才能吧,我相信個個都是表演藝術家。

(生上臺表演,下面掌聲不斷。)

師:小觀眾們,臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?

生:魔鬼兇惡,狡猾。

生:漁夫聰明鎮定。

師:確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我面前。多么明顯地對比呀!我相信正義最終會戰勝邪惡的。

五.創設情景,拓展延伸。

1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收復了魔鬼的漁夫,拖著魚網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織魚網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?

2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會

怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

(生先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。)

(師點評。)

教學反思:

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時,我抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,重點分析魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫是如何戰勝魔鬼的兩大問 題。

在課堂上采用分角色表演等形式,扮演者表現出了魔鬼的兇惡,從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔鬼和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,從而充分體現人物的性格特點。同時學生的能力也得到了鍛煉和發揮。

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